從教20多年，他是怎么由一個懵懂青年成長為特級教師
從事中學(xué)語文教學(xué)20多個年頭，由一個懵懵懂懂的青年學(xué)子逐漸成為一個“老”教師。
他被評為中學(xué)語文特級教師、第六屆全國中語“十佳教改新星”、北京市優(yōu)秀教師、京城魅力教師等。
他的語文課，非常受歡迎。與學(xué)生共成長，理性思考，科學(xué)求索，大膽實踐，是他語文之路的主旋律。
他的語文之路，實質(zhì)是一條從教學(xué)到教研到教育的探索路，從關(guān)注課本到關(guān)注自我到關(guān)注學(xué)生和學(xué)生素養(yǎng)的實踐路。
本周，好老師帶您走近北京豐臺二中陳維賢老師。
在陳維賢老師看來，教師絕非蠟燭，更不能幾十年如一日、過“放羊娃”似的生活。那陳老師是怎么過的呢？一起來看看吧！
人生，從教好書起步
90年代初期，在知識、方法、心理準(zhǔn)備都不充分的情況下，匆匆踏上講臺，我所做的只能是盡量不誤人子弟。我所理解的語文教育就是教學(xué)，所理解的教學(xué)就是教書，把書上的東西教給學(xué)生。
逐漸萌發(fā)“把書教好”的想法
不誤人子弟，把書上的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生能考好，就是我職業(yè)之路的思想起點，低得不能再低的起點，片面得不能再片面的起點。我關(guān)注的首先是自己怎樣讀懂一篇篇課文，怎樣做好一道道試題。于是，我開始惡補(bǔ)大學(xué)中文的課程，拼命閱讀教育教學(xué)類書籍，做能夠找到的各種語文試題。一學(xué)期的努力沒有白費，我的兩個班學(xué)生語文成績遙遙領(lǐng)先，我的班級總成績同樣遙遙領(lǐng)先，更意想不到的是學(xué)生把我評為最受歡迎的老師，學(xué)校十佳教師。付出的代價是我的考研夢破滅了，“把書教好”“做一個好語文老師”的想法逐漸萌發(fā)。
學(xué)生覺得，上我的語文課值得
如何讓學(xué)生考好，如何做一個好的語文教師，當(dāng)時的我不明白。但為了實現(xiàn)這一“目標(biāo)”，我首先搜集、抄寫高考題（90年代初期，學(xué)校沒有復(fù)印機(jī)，書店里也少有所謂的高考試題匯編之類的資料），研究高考試題。所能找到的語文試卷我都認(rèn)真抄寫在筆記本上；訂閱多種教學(xué)雜志，專門積累高考試題。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，高考試題盡管千變?nèi)f化，但常見題型就那么多，每種題型做題的思路方法就那么幾種；盡管很少直接考書上的內(nèi)容，但所有考題的“根”都在課本中。于是，在教學(xué)中我有意識地把高考內(nèi)容和課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來，落實考點于課文之中。學(xué)生們普遍覺得上我的語文課值得，聽課有收獲，做題有方向、方法。
上好每一節(jié)課，語文之路初程我這么做
為了上好每一課，我首先把一冊書、整個高中六本書全部自學(xué)一遍，然后把與這篇課文相關(guān)的資料全部搜集起來，加以整理、研究，自己真正讀懂，這樣上課時不管學(xué)生問什么問題我都不怕了。和大學(xué)相關(guān)的，我重學(xué)大學(xué)教材；和大學(xué)無關(guān)的，我買相關(guān)書籍研讀。一篇篇課文之于我如牛之于庖，上起課來信手拈來，旁征博引，侃侃而談。好在父親、哥哥都是中學(xué)語文教師，家中藏書也很豐富，耳濡目染，自己也有一定的基礎(chǔ)。
先以語文的魅力把學(xué)生迷住，再用語文的顯性“價值”——考得好——緊緊吸引學(xué)生，是我語文之路初程的做法。三年的努力換來了我校歷史上最為突出的高考成績，也練就了我扎實的“功底”，極強(qiáng)的應(yīng)試能力，我被譽(yù)為語文應(yīng)試高手，被評為先進(jìn)。
狹隘理解語文教學(xué)，但也自發(fā)關(guān)注學(xué)生
回想起語文教學(xué)之路起點的點點滴滴，不覺汗顏。對語文教學(xué)的理解是如此之狹隘，做法是如此之落后，不僅沒意識到，反而為取得的所謂高考成績沾沾自喜。
不過，回首向來蕭瑟處，雖然我一直思考、探索的是如何教好書，主要立足點是自我，但實質(zhì)還是關(guān)注到了學(xué)生。考好，是自覺的追求；學(xué)生，是自發(fā)的關(guān)注。教材體系爛熟于心，高考指導(dǎo)胸有成竹，無意識地追求積淀。
聚變，由深入思考轉(zhuǎn)折
隨著教學(xué)的更為嫻熟、閱讀的更加廣泛，視野的慢慢開闊、學(xué)生讀大學(xué)后信息的不斷反饋，一個個問題在腦中形成：學(xué)生為什么要學(xué)語文，為什么要語文教學(xué)，教好書和考好就是語文學(xué)習(xí)？語文教育的終極目的是什么？一節(jié)好的語文課該如何評價？我是一個合格的語文教師嗎？
每一節(jié)課，我考慮的是學(xué)生們站在什么樣的起點上，是否收益最大化
隨著思考的深入，我漸漸意識到，語文教學(xué)應(yīng)該是為了學(xué)生學(xué)好語文走好人生路而開設(shè)的一門課程。站在教育的角度看教學(xué)，立足于語文教學(xué)從事教育，應(yīng)該是我們基本的要求。語文教育應(yīng)該也必須起著促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的作用，否則就沒有存在的價值。因為語文是最便于自學(xué)的學(xué)科，沒有語文教師，學(xué)生自己也能學(xué)好。語文教師存在的價值是促進(jìn)、點撥、引領(lǐng)。
于是，我摒棄了自我炫耀、展示的做法，摒棄了把語文教育等同于語文教學(xué)，等同于考好的思想，開始自覺走向關(guān)注學(xué)生。每一節(jié)課，我考慮的是學(xué)生們站在什么樣的起點上，我該如何使全體學(xué)生都得到發(fā)展，教學(xué)該如何為學(xué)習(xí)服務(wù)。“怎么教”變成了“怎么為了高效率的學(xué)服務(wù)”。我如饑似渴地拜葉圣陶、錢夢龍、蔡澄清、于漪等老師的著作，訂閱十多種專業(yè)期刊，大膽實驗，積極探討合理的引領(lǐng)方法。由讓學(xué)生“考得好”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)得好”，語文綜合素養(yǎng)高。考好是語文學(xué)習(xí)的低級階段，也是必要階段；語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了生活、生命的需要。
深入閱讀、思索、實踐，使我成為一名教育工作者
90年代后期，在新一輪的教學(xué)中，我開始了一系列的思考、實驗。
1、朗誦——演講——辯論系列：高一每天開展時文選評活動，由學(xué)生通過廣泛閱讀選取并抄寫或復(fù)印所認(rèn)為最有價值的文章推薦給大家，推薦者先朗讀再點評，最后由活動負(fù)責(zé)人搜集保存，學(xué)期結(jié)束大家投票選出最好的、對自己影響最大的文章。每學(xué)期匯集成一本書，再由班級推選學(xué)生寫出“序”、“跋”、設(shè)計封面目錄，形成一本《和智者對話》集。
高二第一學(xué)期開展演講活動，要求學(xué)生結(jié)合國際、國內(nèi)和班級情況，開展演講，每天一人，學(xué)生評議，最后匯成《和自己對話》集；第二學(xué)期開展辯論，匯成《激揚(yáng)文字》集。實驗開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，提高了綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在，家中10多本學(xué)生自編的集子，每每翻閱都把我?guī)У侥羌で槿紵臍q月。
2、專題研討系列：針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱內(nèi)容，指導(dǎo)他們分小組開展專題研究活動。“變體作文研究小組”“散文閱讀研究小組”“高考詩歌鑒賞研究小組”等紛紛成立，課余活動開展得如火如荼。我把他們的研究成果用展板展示，大家相互觀摩學(xué)習(xí)。
3、特長訓(xùn)練系列：入學(xué)時，每人報一項語文特長（可以是自己做得比較好的，也可以是自己薄弱的方面），張貼在教室里，每天有意識地自我訓(xùn)練，學(xué)期結(jié)束比對變化。學(xué)生們以書法、寫作、朗誦、演講、背誦、名著研究等為特長，努力打造自己的特色，我課堂上注重特長生的變化，給以積極的反饋……
深入的閱讀、思索、實踐，使我走進(jìn)了語文教育之門，真正成為一名語文教育工作者。我關(guān)注的是學(xué)生，不再是自我；我重視的是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，不再是考好。匠氣漸少，師氣漸濃，發(fā)表了數(shù)十篇引起一定反響的論文，培養(yǎng)出了一批高素養(yǎng)的學(xué)生，人生由此聚變。
拔節(jié)，與理性求索相伴
青春從年近不惑開始，激情與人生永遠(yuǎn)相伴。這是我參加省級教壇新星評選時寫下的一句話。的確，走進(jìn)語文教育之門，是我語文人生的一大轉(zhuǎn)折。由于愚鈍，我用了六年的時間，從此我開始不斷拔節(jié)。
為探索課堂教學(xué)最優(yōu)化策略，我?guī)е约旱膶嶒瀰⒓痈鞣N教學(xué)評比，有幸獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎、省級論文評選一等獎等各種榮譽(yù)。主持全國科研課題“學(xué)生主動發(fā)展與教師指導(dǎo)相結(jié)合的研究”，省級科研課題“學(xué)生主動發(fā)展研究”。不斷的思考、求索化為一篇篇論文見諸報刊，幾十篇文章使我向科研型教師轉(zhuǎn)變。不知不覺，我成為我們市最年輕的“拔尖人才”、年輕的高級教師。
為了克服職業(yè)的倦怠，我不斷探索各種教法，積極把求索結(jié)果應(yīng)用到課堂之中，在2002年有幸評為高級教師后，以“有勇氣死在公開課”的態(tài)度堅持上各種公開課。2008年，頂著壓力，從學(xué)校到市里，再到省里，我一路走來，經(jīng)多輪的教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)和教學(xué)法演講評比，被評為省級教壇新星。2009年，被省政府授予特級教師稱號，被全國中語會評為“全國十佳教改新星”。
一個優(yōu)秀的教師必然能夠面對任何學(xué)生都游刃有余，一個優(yōu)秀的教師必須是善于適應(yīng)不斷調(diào)整的教師。2010年來到北京，經(jīng)過短暫的調(diào)整，我的語文課依然大受到歡迎，而我在自我調(diào)整中又一次獲得新的突破：學(xué)生高考成績獲得歷史性突破，語文和綜合素養(yǎng)遙遙領(lǐng)先……我不僅一年后被認(rèn)定為北京市特級教師，還受聘北京大學(xué)等高校參與國培計劃講座和碩士生的指導(dǎo)。
從市重點中學(xué)到省重點中學(xué)，從省級示范校到北京市示范校，每一次深入思考，每一步理性探索，每一次認(rèn)真實踐，人生就獲得一次拔節(jié)。現(xiàn)在，我在教學(xué)之余，研讀古代教育著作和國外最新教育專著，尋求語文教育傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合。開博客，記錄教學(xué)的點點滴滴，反思探索的成功失敗。堅持進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，下水作文，探索寫作教學(xué)的高效化規(guī)律。我篤信，“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍”。我追求，“學(xué)生能自為研索，自求解決”，“貴能令反三，觸處引自伸”。
我的教學(xué)起點很低，但再低的起點都不是不進(jìn)取的理由。成長是人生永恒的主題，求索推動人生的拔節(jié)。
編輯：方藝芬
感謝 京師書院 幫助
感謝 陳維賢老師 的支持