這個特級教師管理班級猶如庖丁解牛，看完不得不服

庖丁解牛的故事，你一定聽過。其實，教育也需要掌握一些技巧，才能更加熟練。

北京市特級教師陳維賢老師一直倡導(dǎo)服務(wù)于學(xué)的實用語文，主張以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心。小編就不賣關(guān)子，一起聽聽陳老師講教育的“道”與“技”，就知道了。

庖丁談到解牛技藝高超的原因時，說：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣。” 《庖丁解牛》是寓言故事，借解牛來說明養(yǎng)生之道，但這句話也為我們的班級管理提供了很好的啟發(fā)。班級管理的實質(zhì)是什么？何為“道”？何為“技”？運(yùn)用之妙在于什么？兩者如何統(tǒng)一？等等，厘清這些問題有助于班主任更加藝術(shù)地管理班級，提高班級管理的層次、境界以及教育的效果，更有利于學(xué)生科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

概而言之，作為班主任，我們做的是教育，不僅僅是管理。教育的本質(zhì)是喚醒、激活，是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我聚變，促進(jìn)學(xué)生由外在到內(nèi)在的精神拔節(jié)和精神人格的發(fā)育。這就要求我們有科學(xué)、獨特的班級管理理念，要把引導(dǎo)人、發(fā)展人即促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展貫串到三年的教育之中，努力使自己的班級教育從自然境界、功利境界、規(guī)范境界走向文化境界。文化境界即“道”，是班級管理的最高境界。它是班主任的教育理念和學(xué)情有機(jī)結(jié)合而形成的班級文化，是全班同學(xué)認(rèn)可并推動大家共同進(jìn)步的一種內(nèi)驅(qū)力。而“技”是班級管理的技巧、方法，它由“道”而生。班級管理，應(yīng)該是“道”和“技”的有機(jī)統(tǒng)一。

 Tips1:“道”， 文而化之：班級管理的高端追求

文化是個大概念，就班級文化而言它有內(nèi)隱和外顯之別。文化建設(shè)主要有三個階段：入學(xué)教育時的集中引領(lǐng)階段，適應(yīng)期的制度文化建設(shè)階段，班級文化的提升、整理、優(yōu)化階段。

（一）入學(xué)教育，集中闡述班級管理理念，實現(xiàn)班級教育思想由外到內(nèi)的內(nèi)化過程。

“實驗—優(yōu)秀—卓越”“主動發(fā)展，追求卓越”的班級愿景和價值觀的闡釋，讓學(xué)生一開始就在充滿理想激情的氛圍中明確了高中階段應(yīng)有的追求和自我發(fā)展目標(biāo)。“高境界做人、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品位生活”的號召，在高中起點上無疑契合學(xué)生重新開始的心理追求。

“三看，三不看”（不看成績看進(jìn)步，不看聰明看勤奮，不看用時看效率）的班級學(xué)習(xí)評價觀和“人人鍛造出自己特色和特長，人人向自己缺點開戰(zhàn)，就是成功”的多維度評價觀，讓每一個學(xué)生都有所追求。

（二）建設(shè)制度文化建設(shè)，落實班級理念。

1、班級每日點評制——由值日班干每天早晨在早讀開始前的兩分鐘開始總結(jié)、點評昨天的班級工作，以積極、規(guī)范的視角引領(lǐng)班級發(fā)展，內(nèi)化班級精神，開啟一天的工作。周評和月評都是如此。點評內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、風(fēng)氣、狀態(tài)等總體情況，也包括好人好事、各方面的榜樣模范。點評制既鍛煉班干部，又能引導(dǎo)自我教育，也起著使班級迅速進(jìn)入讀書狀態(tài)的作用。

 2、重大活動組委會制度——重大活動實行以相關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)為主，其他同學(xué)積極參與，分工與合作相結(jié)合的組委會制度，達(dá)到人人參與、人人鍛煉、共同提高的目的。對組委會成員要過程，也要結(jié)果；要放手，更要指導(dǎo)。如運(yùn)動會就成立以體育委員為主，其他班干和積極份子參與的組委會，他們制定方案、精心實施，取得了運(yùn)動會第一名的好成績。

3、創(chuàng)新獎懲制——班級設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎以及最陽光、最勤奮、最友愛、最善學(xué)、最優(yōu)秀小組等諸多個性化獎項。班級以“容錯文化”來制定懲戒制度，開展無批評周活動，對犯錯誤的同學(xué)，允許犯錯，但不允許在同一方面犯第三次錯，否則就要設(shè)計出解決方案并且以其他進(jìn)步、貢獻(xiàn)來彌補(bǔ)過錯。

 4、學(xué)習(xí)小組制——以學(xué)習(xí)小組強(qiáng)化同伴教育。小組以個性互補(bǔ)、學(xué)習(xí)互促為原則組成，協(xié)商制定相互幫助、提高的措施，班級定期交流小組經(jīng)驗。

 5、自我教育制——（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個人發(fā)展檔案，實施自我管理；（2）從學(xué)業(yè)、身心、思想、性格等方面規(guī)劃自我，畫出發(fā)展曲線圖；（3）引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝中考優(yōu)于自己的同學(xué)，戰(zhàn)勝自我等等。

 6、顧問制——非常優(yōu)秀成熟的班干組成顧問委員會，指導(dǎo)新一屆班委的工作，達(dá)到人人走向優(yōu)秀、卓越的目的。

 （三）提升、整理、優(yōu)化，形成外顯和內(nèi)隱結(jié)合的班級文化。在前兩步的基礎(chǔ)上，開專題班會，以學(xué)校“MVVS”為范本，形成班級的“MVVS”，設(shè)計班級的文化標(biāo)識。在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，最終形成班級“追求卓越”的文化精神。 

附：追求卓越的2013屆高中二班

班  名：凌越二班

班級使命（M）：讓二班成為師生共同發(fā)展的精神家園

班級愿景（V）：實驗——優(yōu)秀——卓越

（優(yōu)秀：學(xué)業(yè)優(yōu)秀，品格優(yōu)良，舉止優(yōu)雅，身心優(yōu)異）

（卓越：在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上不斷自我超越）

班級價值觀（V）：主動發(fā)展，追求卓越

班級戰(zhàn)略（S）：以夢想點燃激情，用行動奠基人生

班 徽：略

班徽涵義：本班班徽是由無數(shù)水滴、水云和盾牌、星星以及閃耀的數(shù)字“2”、讓二班飛翔的英文所組成，她象征著二班學(xué)子猶如盾牌般緊密的團(tuán)結(jié)在一起，似一顆顆閃耀的星星散發(fā)出自己的光輝，匯成二班的絢麗星空。一步一步，登云踏霧，完成從實驗——優(yōu)秀——卓越的三步蛻變，華麗的翱翔于天際，展現(xiàn)出二班的風(fēng)采！

 班 歌：《奔跑》現(xiàn)在，本班學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，人人追求上進(jìn)，“學(xué)業(yè)優(yōu)秀，品格優(yōu)良，舉止優(yōu)雅，身心優(yōu)異”的愿景基本實現(xiàn)，各個方面均遙遙領(lǐng)先，已經(jīng)呈現(xiàn)出與其他班級截然不同的精神面貌。

Tips2:“技”，大教無痕：教育藝術(shù)的存乎一心

班級管理、教育的技巧不勝枚舉，每位班主任都有自己或多或少或有效或無效的管理辦法，甚至有人整理出班級管理的“兵法”，和學(xué)生斗智斗勇。其實，班級管理的最大技巧不是我們想出種種方法和學(xué)生戰(zhàn)斗（那是一個人和四十多人乃至六七十人的戰(zhàn)斗，注定是失敗的），而是引導(dǎo)學(xué)生和自己戰(zhàn)斗，不斷戰(zhàn)勝自我，不斷成長。

 大象無形，大音希聲。根據(jù)班級的“道”，我們以浸潤式“場域”強(qiáng)化班級文化，以藝術(shù)的引導(dǎo)、介入等“技”來管理班級，做到大教無痕。

 1、確立每周班級工作主題。每周或兩周確立一個班級工作主題，班級所有工作圍繞這一主題進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自我教育，自我發(fā)展。每周主題預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，在上周五或本周一提出，用一周來實施，第二周來鞏固。

 2、化班級出現(xiàn)的問題為教育的契機(jī)，充分利用問題優(yōu)化班級。

3、實施個性化教育，藝術(shù)性介入學(xué)生的發(fā)展。針對個別學(xué)生和非典型問題，分層談話教育，針對性的藝術(shù)性介入。

 4、隨時發(fā)現(xiàn)班級小榜樣，放大其示范效應(yīng)。其他諸如利用各種效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)平臺的交流等等技巧就不再一一舉例。

 “技”的運(yùn)用，最能體現(xiàn)出班主任的教育藝術(shù)和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有從“道”的高度出發(fā)，才能談得上運(yùn)用之妙。

 Tips3:“道”“技”統(tǒng)一：做真正的教育

古人云：“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道。”其中“術(shù)”即為“技”。萬事皆同此理，教育當(dāng)然不例外。有正確的“道”往往能衍生出高效的“技”，而高效的“技”則可以檢驗和推進(jìn)“道”的正確歸位。兩者的有機(jī)統(tǒng)一，即是真正的班級教育。

 班級教育實踐中，我們以“道”為工作的基點，以生為本，來研究、運(yùn)用各種“技”，絕不能以“技”害“道”，更不能以把學(xué)生管得服服帖帖的“技”而沾沾自喜。教育是慢的事業(yè)，立足于“道”的“道”“技”結(jié)合的教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，是教育的最高境界，最終必能成就師生的發(fā)展。

編輯：方藝芬、徐婷婷（實習(xí)生）

感謝陳維賢老師的支持