遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，老師們該怎么辦？

相信每一個老師都遇到過對學(xué)習(xí)沒什么動力，每天“混日子”的學(xué)生，明知道他們這樣下去不行，但是也沒有什么特別有效的方法去教育與引導(dǎo)，只能看著他們渾渾噩噩，最后考一個很差的成績。 

雖然現(xiàn)在也有很多人覺得，成績只是一方面，不能以成績論英雄，但是大概率上講，有一個好成績，更有希望收獲一個無論物質(zhì)、還是精神都更加豐富的人生。

 作為老師的我們，怎么會不希望自己教出的學(xué)生能考個好成績，有個好人生？所以在這篇文章中，高老師來聊一聊“對付”這些學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些“法則”。 

欲望法則 

很多不努力的學(xué)生并非是沒有努力的基因，而是他們真的不明白自己為什么要那么努力的學(xué)習(xí)。從小生活富足、穩(wěn)定的他們，大多數(shù)并不了解外面的世界，在自己的小天地里很容易自足。 

就像有些孩子那樣，父母收入還不錯，物質(zhì)條件豐盈，就會有一種自己是個“富二代”的潛意識。在這種環(huán)境下，很多成年人都會有些懶散，更何況是孩子呢。 

這在心理學(xué)上被稱為“舒適區(qū)”，每個人都有陷入“舒適區(qū)”的可能，日復(fù)一日的生活，很容易讓我們故步自封。 

說到這里你可能明白要怎么做了，沒錯，就是激發(fā)學(xué)生的欲望。有些學(xué)生不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣，很重要的原因就是，沒有欲望。 

人不能被欲望支配著而活著，但是我們也都不是老莊，在沒有大徹大悟的情況下說什么“無欲無求”反倒是淺薄了。承認欲望的存在、正視欲望的導(dǎo)向價值，雖然看起來似乎是功利化了一些，但是在千軍萬馬過獨木橋的中高考中似乎是不能避免的。沒有欲望，目標(biāo)就是空談，沒有任何價值。 

如何激發(fā)欲望呢？比較有效和常見有環(huán)境置換法，比如通過與家長配合，讓學(xué)生到外邊的世界走走，到清北復(fù)交這樣的名校感受一下氛圍（是不是很眼熟，像游學(xué)夏令營，沒錯，一個道理），來讓學(xué)生明白外邊的世界是很精彩的，只有努力學(xué)習(xí)才能跳出井口，不做井底之蛙。 

當(dāng)然，單單是正面的刺激有時候是不夠的，還可以讓學(xué)生到一些條件不好的學(xué)校感受一下，兩種對比，刺激強烈。 

除了學(xué)校環(huán)境氛圍的對比，也可以讓學(xué)生感受一些大城市的生活和貧困地區(qū)的生活。比如我?guī)Ъ依锏暮⒆油獬雎眯校秃苌俚骄包c，而是深入各地的民居，感受當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，從南到北，從東到西。別說孩子了，我作為一個了解過一些社會的成年人都會感嘆差異的巨大。

兩相對比，再加以語言引導(dǎo)，相信孩子們自己也會做出判斷，知道自己以后想過哪種生活。

但環(huán)境置換實現(xiàn)起來需要與家長合作，如果因為各種原因沒有辦法合作，作為老師的我們，只能磨破嘴皮，或者換一些方式，來激發(fā)學(xué)生的欲望了。 

稀缺法則 

之前高老師在《薦書》欄目中推薦的《影響力》一書中，有一章便是講這條法則，如果有看過的老師，一定會有印象。 

這條法則是這么用的：讓學(xué)生感受到你的重視是有稀缺性的，獲得你的重視，他非常幸運。 

我相信所有的老師都有把學(xué)生叫到辦公室一對一指導(dǎo)的情況，但是很多老師都是在全班人面前說，小紅、小明、小剛下課來我辦公室一趟。這樣學(xué)生就會對一對一指導(dǎo)這種事習(xí)以為常，被點名的同學(xué)甚至?xí)行┓锤小坝忠獓Z叨了，憑什么是我？”

說到這兒，高老師想起了多年前還在讀中學(xué)的那個夜晚。因為自己物理成績還不錯，有次晚自習(xí)下課，在一人回宿舍的路上，遇到了已經(jīng)等在那里的班主任，他把我叫到一旁，說“等你很久了，怎么才回來。明天的考試一定要加油，尤其是你的物理，不要驕傲、掉以輕心，做完好好檢查……”等等，其實也是經(jīng)常在班里說過的話，但是一想到他專門等在路上要再提醒我一遍，我內(nèi)心是很感動的。第二天考試，我的物理拿了滿分。

這就是稀缺法則很好的案例。

在后來的教學(xué)生涯中，我叫學(xué)生到辦公室，一般都會比較隱秘一些，盡可能的給學(xué)生一種我是很重視他，而且我的重視并不是對所有人的這種感覺。學(xué)生們往往會對我的“一對一教導(dǎo)”也很重視，接受度很高。

 服務(wù)法則

 對于建立充滿信任的師生關(guān)系很關(guān)鍵的一點就是“忘記管理”，不要老惦記著如何“管理”學(xué)生了。

換一種思路來說，教育學(xué)生，其實就是在為他們提供一種服務(wù)。從服務(wù)的角度出發(fā)來思考與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生們的需求自然就凸顯出來，對癥下藥，沒有搞不定的學(xué)生。 

高老師在教學(xué)中，就常常把自己當(dāng)做一個服務(wù)者來思考，某個學(xué)生到底需要什么，我應(yīng)該怎么去服務(wù)他，對于服務(wù)他以及有同樣需求的學(xué)生，我應(yīng)該具備哪些知識與能力？包括在與不同性格的學(xué)生交流的時候，我應(yīng)該用哪一種語氣？

 終的結(jié)果是，學(xué)生們都很喜歡我這個老師，曾經(jīng)教過的一些學(xué)生，幾年不見，還會在我生日的時候在網(wǎng)上給我發(fā)“生日快樂”的祝福。 

要想讓學(xué)生信任你，聽從你的教導(dǎo)，一定要從提供服務(wù)，從做他們可靠的朋友開始。

區(qū)分法則 

這項法則相信一說大家都明白，就是每一個學(xué)生都是不同的，“具體問題具體分析”，同樣是不愛學(xué)習(xí)，但是背后的原因差別也是很大的；同樣是考得很差，差的方式也是千差萬別的。 

千萬不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，如上一條所說，我們是在提供服務(wù)，對于不同的學(xué)生，一定要有耐心了解清楚情況，對癥下藥。 

“具體問題具體分析”，這道理似乎淺顯易懂，但一到實際工作中，難免會忘了，所以高老師單列一條，以示重視。 

修煉法則

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，有時候也可能是上課實在枯燥無味。而課堂的枯燥，我們不能單單歸結(jié)于課本內(nèi)容的無趣，畢竟有些老師真的可以把課堂變得非常有趣、難以抗拒。

修煉自身，應(yīng)是每一名教師永遠不能停息的自我要求。

 而修煉，具體來講可以是兩個方面，一個是專業(yè)素養(yǎng)，一個是個人魅力。

 所謂專業(yè)素養(yǎng)，即是指對所教課程的理解、把握。我們都遇到過講課永遠只念課本和PPT、備課永遠只用教參書的老師，可以想象自己遇到這種老師內(nèi)心的感受，不可能會喜歡聽他的課。當(dāng)然，這種老師畢竟少數(shù)，但是也算是一個反面的提醒：對于自己所教的課程，我們一定要“吃透”課本，并且在課本之外，對該方面有廣泛又深入的知識與理解。

 所謂個人魅力，即是指有自己特色，做人做事有風(fēng)格，而且是讓學(xué)生喜歡的風(fēng)格。這就需要自己有開闊的眼界，豐富的知識，言談有趣，有想法。多讀各種書，多旅行，多思考，多了解的外界，讓自己的生活充滿歡樂，相信你會變得很有魅力，這也是老師們作為一個人，對自己人生的負責(zé)吧。 

高老師之前有個同事，教地理幾十年的老師，就是一個專業(yè)素養(yǎng)極強、又極富個人魅力的老師。他到班里從來不帶課本（當(dāng)然并不是說一定要這樣），每一頁每一行的字和圖都記得清清楚楚，講課行云流水，對學(xué)生的問題了如指掌，對歷年的高考題如數(shù)家珍，信手拈來。而作為一個有些年紀的老師，卻很受學(xué)生歡迎，校園里經(jīng)常流傳他上課的風(fēng)趣語錄，以及他充滿“高冷范兒”的故事。他所帶的班級，哪怕是普通班，地理平均分也能與重點班旗鼓相當(dāng)。 

這種老師，學(xué)生拒絕不了。 

其實相信有些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這幾個“法則”其實是有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體，修煉法則是基本功，區(qū)分、服務(wù)、稀缺法則則是意識與手段并舉，而欲望法則則是對學(xué)生的引導(dǎo)。

說到底，最核心的觀點其實還是老生常談：努力提升自身，了解學(xué)生的想法，與之成為相互信賴的朋友，并循循善誘。